TDAH y PIAR: lo que exige la Corte Constitucional después de la Sentencia T-171 de 2025
Por Super Administrador ·
En 2025, la Corte Constitucional de Colombia emitió la Sentencia T-171 de 2025, un fallo histórico que obliga al Ministerio de Educación Nacional a reglamentar de forma específica cómo deben atenderse los estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en las aulas del país. Este fallo cambia lo que se les exige a los docentes — y muchos aún no lo saben.
¿Qué dice la Sentencia T-171 de 2025?
La Corte Constitucional estudió el caso de un estudiante colombiano con TDAH al que se le negaba sistemáticamente el acceso a ajustes razonables bajo el argumento de que su condición "no era una discapacidad". El fallo es contundente:
Reconoce el TDAH como una condición que genera barreras de aprendizaje y que por tanto debe ser atendida con PIAR
Obliga al MEN a crear un protocolo específico para estudiantes con TDAH en el marco del Decreto 1421 de 2017
Establece que los docentes no pueden exigir un diagnóstico médico actualizado cada año para dar los ajustes — basta con el diagnóstico previo y la observación pedagógica documentada
Ordena capacitación obligatoria para docentes en estrategias de enseñanza para estudiantes con TDAH
¿El TDAH requiere PIAR?
Sí. Aunque el Decreto 1421 de 2017 menciona explícitamente la discapacidad, el TDAH —cuando genera barreras de aprendizaje sostenidas en el tiempo— activa la obligación de elaborar un Plan Individual de Ajustes Razonables. La Sentencia T-171 cierra el debate que existía en muchas instituciones sobre si el TDAH "cuenta" o no.
Lo mismo aplica para otras condiciones que generan barreras de aprendizaje sostenidas:
Trastorno del Espectro Autista (TEA)
Dislexia y otros trastornos específicos del aprendizaje
Trastorno del procesamiento auditivo
Ansiedad escolar con impacto documentado en el desempeño académico
Ajustes razonables para estudiantes con TDAH
Estos son los ajustes más efectivos para incluir en el PIAR de un estudiante con TDAH:
En la metodología de enseñanza
Dividir las instrucciones en pasos cortos (máximo 2-3 por vez)
Usar apoyo visual constante: imágenes, mapas conceptuales, colores
Alternar actividades de alto y bajo esfuerzo cognitivo dentro de la misma sesión
Dar pausas activas de 2-3 minutos cada 20 minutos de trabajo sostenido
En la evaluación
Tiempo adicional del 25-50% en evaluaciones escritas
Posibilidad de evaluación oral cuando el tiempo presiona y bloquea
No penalizar preguntas no contestadas por omisión involuntaria
Permitir el uso de apuntes organizados o esquemas durante la evaluación
En el entorno del aula
Ubicación preferencial: cerca del docente, lejos de ventanas y puertas
Reducir estímulos distractores en el espacio de trabajo
Señales visuales o no verbales acordadas con el estudiante para redirigir su atención sin interrumpir la clase
Cómo redactar estos ajustes en el PIAR
El error más común es describir el TDAH en el PIAR como una limitación: "El estudiante no puede concentrarse". En cambio, descríbalo como una barrera contextual y especifique el ajuste concreto:
Barrera identificada: "El estudiante pierde el hilo de instrucciones largas (más de 3 pasos) y presenta dificultad para mantener la atención durante más de 15 minutos en actividades sin apoyo visual."
Ajuste razonable: "El docente proporcionará instrucciones en pasos numerados de máximo 2 elementos. Las actividades de más de 20 minutos se dividirán con una pausa activa de 3 minutos. Se usarán apoyos visuales en todas las explicaciones."
Este nivel de concreción protege al docente ante cualquier queja o visita de la SED, y garantiza que el ajuste sea real y medible.
Lo que viene: el protocolo MEN para TDAH
La Sentencia T-171 da al MEN un plazo para crear el protocolo específico de atención a estudiantes con TDAH. Mientras tanto, los docentes deben continuar aplicando el Decreto 1421 vigente con los ajustes pertinentes para cada caso.
PIAR+ ya incorpora en su motor de IA los lineamientos del fallo para generar ajustes razonables acordes con las nuevas exigencias para TDAH y otras condiciones que generan barreras de aprendizaje.
¿Tiene estudiantes con TDAH en su aula?
PIAR+ genera el PIAR con ajustes razonables específicos para TDAH, alineados con el Decreto 1421 y la Sentencia T-171 de 2025.